РАЗВИТИЕ ИНИЦИАТИВЫ У 6-ЛЕТНИХ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ПОДДЕРЖКА ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Ключевые слова:
: Глобализация, английский язык, лингвистика, языковая политика, культура, экономика, образование, технологии, средства массовой информацииАннотация
В статье анализируются инициативы, высказываемые детьми, и ответы на них специалистов дошкольного образования в рамках педагогики, направленной на развитие общения со сверстниками у детей с разным уровнем развития. Исследование проводилось в специальной комплексной группе из четырех человек на базе государственных дошкольных образовательных организаций. В таких группах дети с нормальным развитием и дети с особыми потребностями (дети с ООП) занимаются вместе каждый день. В ходе исследования были проанализированы 12 видеозаписанных игровых сессий с участием 33 детей в возрасте от 3 до 6 лет и 10 педагогов. В нем рассматривались инициативы детей, реакция взрослых и возникшие последствия. Результаты исследования показали, что коммуникацию и участие можно поддерживать посредством различных педагогических реакций на вербальные и невербальные инициативы детей. Однако особенно слабые или невербальные инициативы, проявляемые детьми с МЭ, подвержены риску быть проигнорированными или отвергнутыми. Полученные результаты указывают на необходимость для специалистов дошкольного образования пересмотреть уровень своей педагогической чувствительности, понимать инициативы детей и адекватно на них реагировать..
Библиографические ссылки
Acar, İ. H., Hong, S.-Y., & Wu, C. "Examining the role of teacher presence and scaffolding in preschoolers’ peer interactions." European Early Childhood Education Research Journal, vol. 25, no. 6, 2017, pp. 866–884.
Bae, B. "Children and teachers as partners in communication: Focus on spacious and narrow interactional patterns." International Journal of Early Childhood, vol. 44, no. 1, 2012, pp. 53–69.
Barton, E. E. "Teaching generalized pretend play and related behaviors to young children with disabilities." Exceptional Children, vol. 81, no. 4, 2015, pp. 489–506.
Bodrova, E., & Leong, D. J. Tools of the Mind. 2nd ed., Merrill/Prentice Hall, 2007.
Corsaro, W. A. The Sociology of Childhood. 2nd ed., SAGE Publications, 2005.
de Groot Kim, S. "Kevin: 'I gotta get to the market': The development of peer relationships in inclusive early childhood settings." Early Childhood Education Journal, vol. 33, no. 3, 2005, pp. 163–169.
Girolametto, L., & Weitzman, E. "Peer interactions in the context of learning and development." Infants and Young Children, vol. 15, no. 1, 2002, pp. 18–32.
Hamre, B. K., & Pianta, R. C. "Can instructional and emotional support in the first-grade classroom make a difference for children at risk of school failure?" Child Development, vol. 76, no. 5, 2005, pp. 949–967.
Janson, U. "Togetherness and diversity in pre-school play." International Journal of Early Years Education, vol. 9, no. 2, 2001, pp. 135–143.
Kilburn, J., & Mills, M. "Investigating the role of play in the development of social skills in children with special educational needs." International Journal of Inclusive Education, vol. 18, no. 3, 2014, pp. 218–231.
Luttropp, A., & Granlund, M. "Interaction–it depends–a comparative study of interaction in preschools between children with intellectual disability and children with typical development." Scandinavian Journal of Disability Research, vol. 12, no. 3, 2010, pp. 151–164.
Meyer, L. E., & Ostrosky, M. M. "Helping children with challenging behavior." Young Exceptional Children, vol. 19, no. 1, 2016, pp. 3–17.
Pakarinen, E., et al. "Teacher–student interactions and classroom behavior: The role of teacher and student characteristics." Educational Psychology, vol. 30, no. 5, 2010, pp. 431–454.
Paparella, T., & Kasari, C. "Joint attention skills and language development in special populations." International Review of Research in Mental Retardation, vol. 27, 2004, pp. 185–223.
Rasku-Puttonen, H., et al. "Teacher–student interaction and school engagement: A longitudinal study." Educational Psychology, vol. 32, no. 1, 2012, pp. 1–20.
Repo, L. "Supporting children’s participation in early childhood education." Early Child Development and Care, vol. 185, no. 3, 2015, pp. 392–408.
Rogoff, B. The Cultural Nature of Human Development. Oxford University Press, 2008.
Singer, E., et al. "Children’s perspectives on play and learning in preschool: Exploring the role of peer interactions." Early Child Development and Care, vol. 184, no. 3, 2014, pp. 417–430.
Suhonen, E. "Children’s participation and learning in early childhood education." Early Child Development and Care, vol. 179, no. 4, 2009, pp. 431–443.
Syrjämäki, M., Pihlaja, P., & Sajaniemi, N. K. "Enhancing peer interaction in early childhood special education: Chains of children’s initiatives, adults’ responses and their consequences in play." Early Childhood Education Journal, vol. 47, no. 6, 2019, pp. 559–570.
van Kuyk, J. J. "Scaffolding—How to increase development?" European Early Childhood Education Research Journal, vol. 19, no. 1, 2011, pp. 133–146.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Maxmudjonova Mubinabonu Hurshidbek qizi, Qadirova Omadhon Sobirjonovna
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
(+998)90 142-39-38
m.z.abdutolibov@gmail.com
@universal_jurnal
Андижанская область, Мархаматский район, ул. Кашкар 189